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dc.contributor.authorCervantes Tapia, Dalid.
dc.date.accessioned2020-07-09T17:22:43Z
dc.date.available2020-07-09T17:22:43Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.citationTesises_MX
dc.identifier.urihttps://repositorio.leon.uia.mx/xmlui/handle/20.500.12152/99944
dc.descriptionSe estudia en profundidad la singularidad de las prácticas de una docente en un plantel de nivel educativo preescolar, en un contexto de pobreza y exclusión social en la comunidad de Angostura, San Luis Potosí. Mediante un estudio interpretativo de tipo interaccionista y socioconstructivista, se analizan e interpretan las interacciones observadas a partir de las lógicas movilizadas por la docente y los estudiantes. 1 Estas lógicas pueden ser de orden relacional, pedagógico y epistemológico, las cuales, en momentos de la clase, corren en paralelo originando polos de tensión, que son “un sistema construido” (Vinatier, 2008) en el trabajo, ante los acuerdos, desacuerdos, los ajustes y desajustes entre las distintas lógicas de acción. Destacan el aprendizaje y el proceso mental y social que desarrolla habilidades de pensamiento y conocimientos para formular ideas y resolver problemas (Saint-Onge, 1997). La enseñanza es la acción de la profesora y la puesta en práctica de sus saberes de diferente orden, que finaliza en el aprendizaje de los alumnos (Vinatier y Altet 2002). La interacción es la “esencia” del acto educativo; en ésta se comparten significados, valores, y quienes participan toman y dan sentido al otro (Bazdresch, 2000).es_MX
dc.description.abstractSer maestra de educación preescolar en San Luis Potosí, con 29 años de experiencia profesional y también formadora de docentes desde 1992 ha implicado una cercanía estrecha con el trabajo directo en el nivel de educación preescolar. La formación tanto inicial como continua del profesorado han sido los dos asuntos principales del propio trabajo. La aspiración personal de contribuir a la profesionalización de los docentes de este nivel es lo que le ha dado sentido al propio trabajo realizado, sea como profesora frente a grupo, como apoyo técnico de departamento, como profesora en la Escuela Normal y, actualmente, como investigadora para el Nivel de Preescolar en el Sistema Educativo Estatal Regular en la entidad. Dicha profesionalización requiere, sin lugar a dudas, que el servicio ofrecido en los planteles del nivel preescolar y en las instancias administrativas trascienda los estereotipos construidos alrededor de la idea edulcorada de jardines de niños (alusiva a la idea froebeliana) que concibe a los niños como semillitas que la profesora (jardinera) tiene que sembrar y regar, y convertirse en la segunda madre, que eligió la carrera docente porque le gustaban muchos los niños.es_MX
dc.description.sponsorshipUniversidad Iberoamericana León.es_MX
dc.language.isoeses_MX
dc.publisherUniversidad Iberoamericana Plantel León.es_MX
dc.relation.ispartofseriesTrabajos del Doctorado Interinstitucional en Educación;
dc.subjectEducación infantil.es_MX
dc.subjectEdución- Metodología.es_MX
dc.subjectDocentes de preescolar.es_MX
dc.subjectEducación preescolar- Invertigación.es_MX
dc.titleEnseñar, aprender y construir el nosotros :es_MX
dc.title.alternativeUn estudio interaccionista en un aula de preescolar en entorno vulnerable.es_MX
dc.typeThesises_MX


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